Das Thema Großstadt spielt im Expressionismus eine zentrale Rolle, weshalb wir ein Gedicht exemplarisch für die Großstadtlyrik im Expressionismus behandeln. . Das sollten die Schüler*innen bereits wissen, wenn sie sich zuvor mit der Epoche des Expressionismus, zum Beispiel mit Hilfe unseres Epochensteckbriefs und dem dazu gehörigen Expressionismus-Quiz, beschäftigt haben. Beim Erschließend dieser Epoche kommt man um Gedichte mit dem Thema Großstadt kaum vorbei.
Wie gehen wir didaktisch vor?
Unser Material bietet einen Einstieg in die Großstadtlyrik im Expressionismus am Beispiel von “Städter” (A. Wolfenstein).
Jedoch bekommen die Schüler*innen das Gedicht nicht einfach vorgelegt, sondern müssen anwenden, dass sie wissen, was ein Sonett ist, indem sie das Gedicht wieder in die richtige Reihenfolge bringen. Das klingt am Anfang ziemlich schwierig, doch mit Hilfe der zahlreichen Hilfestellungen kann diese Aufgabe gemeistert und der typische Sonett – aufbau verinnerlicht werden.
Zuerst müssen alle “Gedichtsfetzen” ausgeschnitten und der Beginn des Gedichts zurecht gelegt werden.
Die Überschrift und die ersten drei Zeilen des Gedichts sind bereits vorgegeben. Der Begriff Sonett ist auf dem Arbeitsblatt erklärt und somit wird den Schüer*innen ein formaler Aufbau bereits vorgegeben. Außerdem wird in der Hilfestellung bereits genannt, nach welchem Reimscheima das vorliegende Gedicht aufgebaut sein muss. Somit ist bereits zu Beginn klar, welche Verse sich reimen müssen. Der Rest der Arbeit muss über das Verständnis des Textes geschehen und die restlichen Schnipsel richtig angeordnet werden.
Wenn die richtige Reihenfolge gefunden wurde, muss das Gedicht anschließend auf ein Blatt in dem Hefter aufgeklebt werden. Somit haben die Schüler*innen ein erstes Beispiel und dein Einstieg in die Großstadtlyrik im Expressionismus mit dem Gedicht “Städter” (A. Wolfenstein) in ihren Aufzeichnungen.
Im Anschluss daran wiederholen die Schüler*innen noch einmal die Grundbegriffe der Lyrik, wie Strophe, Paarreim, Vers, Kreuzreim, indem sie die Fachbegirffe entsprechenden Erklärungen zuordnen.
Abschließend kehren sie wieder zu dem aufgeklebten Gedicht zurück und versuchen herauszufinden, welche negativen Seiten das lyrische Ich im Gedicht beschreibt. Außerdem sollen die Schüler*innen überlegen, wie sich die Menschen wohl fühlen, die in dieser im Gedicht beschriebenen Stadt wohnen.
Und danach? Weitere Ideen für deinen Unterricht:
Im Anschluss an dieses Material können die Schüler*innen auch selbst versuchen, ein eigenes Großstadtgedicht zu schreiben.